Le portfolio et le retour réflexif

Le portfolio de l’apprenant

• Comment pouvons-nous faire le suivi de notre apprentissage ?
• Comment pouvons-nous amorcer une réflexion à propos de notre manière d’apprendre, en tirant des conclusions et, avec le temps, améliorer nos compétences ?
• Qui dirige nos processus d’apprentissage ?
• Comment les compétences acquises sont-elles transférées dans notre vie à l’extérieur de la classe ?

Voilà autant de questions se rapportant à l’utilisation des portfolios et à l’apprentissage en autonomie.

Le portfolio de l’apprenant est un lieu d’archivage de ses travaux, un lieu de réflexion, de suivi et d’évaluation. Il lui permet d’identifier les éléments significatifs du progrès de ses apprentissages.

Le portfolio est donc un processus très efficace au service de la pédagogie constructiviste centrée sur l’apprenant et l’acquisition des compétences en situation. Une mise en ligne du portfolio le rend accessible partout. Elle facilite l’échange d’informations et la création de groupes de travail. Par le biais du portfolio, l’apprenant construit son identité numérique : il produit des preuves de compétences et valorise son parcours de formation. De son côté, l’enseignant peut valider ou commenter les productions publiées par l’apprenant. Il peut facilement cerner les aspects à améliorer.

Le portfolio vise sans doute à produire un effet sur soi-même et sur les autres sans que les deux effets recherchés soient pleinement dissociables pour l’auteur. Grâce au contexte social et le potentiel d’interactions le portfolio gagne toute son ampleur.

Le portfolio conduit son auteur à des choix, à une prise de décision et à un certain degré d’auto-évaluation. Au niveau du contenu, il décide de présenter tel travail plutôt que tel autre, choisit de publier un billet réflexif sur une expérience vécue ou de ne pas le publier, etc. Si la plate-forme de portfolio utilisée et les compétences techniques de l’auteur le permettent, celui-ci va également opérer des choix dans la façon de présenter le contenu (choix relevant de la communication visuelle) et dans la manière d’organiser le contenu, à travers différentes rubriques.

Le portfolio a un potentiel très fort : c’est un produit qui s’inscrit dans un processus de création, de réflexion et d’apprentissage. Il rend plus visible à son auteur un certain nombre de ses cheminements, l’aidant à prendre peu à peu conscience qu’il est sujet de sa formation ou de toute autre démarche qu’il a entreprise et dans laquelle s’inscrit son portfolio. Le contenu du portfolio apporte des preuves tangibles que l’auteur se situe dans l’action : il n’est pas entièrement passif et ne fait pas que subir sa formation.

En archivant mes travaux dans un portfolio, j’ai eu l’occasion de réfléchir à ces derniers et les analyser, méditer sur le progrès que j’ai réalisé dans chaque travail et d’une manière global. J’ai aussi comparé mes travaux à ceux de mes camarades ce qui m’a permis de me repérer et m’a permis d’acquérir une vision plus large.

Tenir un journal de bord à travers le portfolio m’a permis de réfléchir sur mes stratégies d’apprentissages, mes façons de procéder et mes propres idées. J’ai plus conscience du type d’apprenant que je suis et de mes schèmes de pensée. J’ai mis le doigt sur mes points faibles et je sais comment évoluer.

Je suis aussi ravie parce que le portfolio m’a permis de dire hautement mes intentions professionnelles. J’ai clairement annoncé mes buts futurs.

sources :

• Le portfolio numérique
• Le processus du portfolio
• Portfolio électronique réflexif pour l’apprentissage des élèves : un logiciel Web disponible en anglais et en français qui a été mis au point au moyen du langage PHP et qui utilise une base de données MYSQL. PERLE combine l’utilisation des portfolios électroniques et des pratiques d’autorégulation.
• Eife-l.org : “Le contenu des ePortfolios et les services associés peuvent être partagés avec d’autres pour accompagner la validation des acquis de l’expérience (VAE), compléter ou remplacer des examens, réfléchir sur son apprentissage ou sa carrière, accompagner le développement professionnel continu, la planification de l’apprentissage, la recherche d’un travail ou le partage de connaissances au sein d’une communauté. L’ePortfolio offre ainsi l’occasion de démontrer sa capacité de rassembler, organiser, interpréter et réfléchir sur des documents et des sources d’informations. C’est aussi un outil pour accompagner le développement professionnel continu, et encourager les personnes à prendre la responsabilité de leur propre apprentissage. En outre, un portfolio peut servir d’outil pour la gestion des connaissances et est utilisé comme tel par certaines institutions.”